B/CZ/Úkol
B/CZ/Úkol
Seznamte se s různými strategiemi pro dlouhodobé uchovávání. Vyberte strategii (nebo kombinaci více strategií) pro archivaci digitálních objektů ve vašem fiktivním archivu. Svoji volbu zdůvodněte.
Více »B/CZ/Úkol
Z archivu, který jste popisovali v minulém úkolu, vyberte libovolný digitální nebo digitalizovaný objekt a stručně jej vlastními slovy popište.
Poté na tento objekt aplikujte postupně všechny kroky Analýzy objektů podle frameworku InSPECT, popište jak jste postupovali a s jakým výsledkem.
Více »B/CZ/Úkol
„Popište pomocí modelu OAIS libovolný fiktivní nebo veřejně přístupný archiv (nemusí být digitální). Strukturujte odpověď přesně podle modelu (archiv a jeho funkční celky, okolí). Uveďte, v kterých částech je pro vás aplikace modelu obtížná a proč.“
Více »B/CZ/Úkol
Zadání:
Vyhledejte skutečnou událost související se ztrátou (nikoli s únikem, ale se skutečným nenávratným zničením nebo znepřístupněním) digitálních informací. Stručně popište její příčiny a souvislosti. Pokud vás napadne nějaký způsob, jak se ztrátě informací dalo zabránit, popište ho.
Více »B/CZ/Reflexe
Vybraná témata z literatury v kulturním kontextu je B hodnotový předmět spadající pod knihovnickou profilaci. Jeho účelem je upřít větší pozornost na úzce vymezené téma, kterým byl román jako žánr, a obšírně se mu věnovat. Charakter hodiny byl silně praktický. Žádná frontální výuka, ale samostatná práce na seminární práci, jež se zpracovává na románové subžánry, a její prezentace s následnou diskuzí, kterou pan docent Kudrnáč nikdy neošidí. Zaujalo mne právě toto ukončení a fakt, že jsem jej mohl krásně spojit s literaturou, o kterou jsem se v té době zajímal.
Více »B/CZ/Seminární práce
Seminární práce na téma existenciální román rozebírá žánr a porovnává dvě vybraná díla, jedno z české a druhé z francouzské literatury.
Více »B/CZ/Úkol
Zadání pátého úkolu zní: ohodnoťte vizualizaci v patnácti bodech, a pokud jich patnáct nenajdete, doplňte kvótu užitečnými a smysluplnými radami. Schopnost hodnotit se může zdát jako lehkou light-formu nevyžadující kognitivní námahu, ale nenechme se svést. Vzhledem k tomu, že je schopnost hodnotit dle Boomovy taxonomie druhým nejvyšším stupněm kvalitního poznání, má smysl a hodnotu taková cvičení provádět. Pro reflexi jsem si vybral dashboard třetího úkolu tohoto předmětu, který je zde.
Více »B/CZ/Report
Jako uzavření předmětu bylo zadání vypracovat komplexní úkol, jenž má otestovat nabyté vědomosti a schopnosti, jež byly předmětem tohoto kurzu. Datový projekt má za cíl pomocí relevantních dat odpovědět na jednu základní a minimálně pet pomocných otázek. Tématem mého projektu byla problematika vzdělávání v kontextu střední Evropy.
Více »B/CZ/Úkol
Druhý blok věnovaný Power BI byl zakončený úkolem, jež se více podobá reálnému příkladu z praxe. V roli analytika jsme měli splnit požadavek manažera produktového portfolia. Na výběr byly dvě možnosti: zaprvé vymyslet vlastní a zadruhé splnit konkrétněji specifikované. Zvolil jsem druhou variantu z důvodu, že kdybych si vymýšlel zadání sám, podvědomě bych si jej zjednodušoval a nadefinoval bych si něco, co by pro mně bylo jednoduché.
Více »
Portfolio 